-–убрики

 -‘отоальбом

ѕосмотреть все фотографии серии Ќедвижимость в »спании
Ќедвижимость в »спании
11:24 14.03.2017
‘отографий: 16
ѕосмотреть все фотографии серии ÷итаты
÷итаты
10:08 24.02.2017
‘отографий: 1
ѕосмотреть все фотографии серии ѕожар в ћытищах 19 феврал€ 2017 года
ѕожар в ћытищах 19 феврал€ 2017 года
09:58 23.02.2017
‘отографий: 2

 -я - фотограф

 -ѕодписка по e-mail

 

 -ѕоиск по дневнику

ѕоиск сообщений в Libertador

 -—татистика

—татистика LiveInternet.ru: показано количество хитов и посетителей
—оздан: 16.12.2007
«аписей: 3372
 омментариев: 1193
Ќаписано: 5033

 омментарии (0)

¬идео-запись: ƒмитрий ћедведев »нтервью ¬ест€м

ѕонедельник, 31 јвгуста 2009 г. 17:51 + в цитатник
ѕросмотреть видео
70 просмотров

 

ѕрезидент ћедведев »нтервью ¬ест€м

 

“екст:

 

ƒмитрий ћедведев »нтервью

 

 


 


 

ƒмитрий «айцев,zaitsev.cn,јбхази€,“уры в јбхазию,автоинструктор,образование,≈√Ё,ƒмитрий ћедведев,ѕрезидент –оссии,катастрофа,—а€но-Ўушенска€ √Ё—,Ќј“ќ,истори€,—оветский —оюз,школа,≈вгений –евенко,учебник

 

ѕрезидент –оссии

–убрики:  ¬идео
ѕолитика
–осси€
ќбщество
»стори€

ћетки:  
 омментарии (0)

ƒмитрий ћедведев »нтервью

ƒневник

ѕонедельник, 31 јвгуста 2009 г. 17:17 + в цитатник

–азговор с ƒмитрием ћедведевым. ќтветы на вопросы ведущего программы «¬ести недели» ≈вгени€ –евенко

 

 

 

≈.–≈¬≈Ќ ќ: «дравствуйте, ƒмитрий јнатольевич.

ƒ.ћ≈ƒ¬≈ƒ≈¬: «дравствуйте, ≈вгений.

≈.–≈¬≈Ќ ќ: —егодн€, пожалуй, одна из самых главных и наиболее обсуждаемых тем – это образование, впереди – 1 сент€бр€.

Ќо в начале нашей беседы не могу не спросить ¬ас о катастрофе на —а€но-Ўушенской √Ё—.

ƒ.ћ≈ƒ¬≈ƒ≈¬: ƒа.   сожалению, это очень т€желое событие, очень т€жела€ катастрофа, котора€ произошла на одном из наших очень крупных гидроэнергетических объектов. я уже давал свою оценку тому, что произошло, но сейчас обозначу четыре вещи.

¬о-первых, конечно, и это самое главное, к сожалению, в результате катастрофы погибли наши люди. » € сделал на эту тему специальное за€вление, дал поручение ѕравительству, с тем чтобы были обеспечены все необходимые выплаты семь€м погибших, семь€м пострадавших в установленных размерах. —ейчас все решени€ прин€ты, и они должны быть реализованы, хот€ самое печальное, что людей, конечно, не вернуть.

¬торое, и не менее важное. я считаю, что в целом реакци€ по выходу из этой ситуации была адекватной. я сейчас не предрешаю различного рода технологические вещи, но то, что хорошо поработали спасатели, - это совершенно очевидно. » € хотел бы отдельно их поблагодарить за хорошую, серьезную, а местами просто самоотверженную работу.

“ретье. Ќам нужно сделать все необходимые выводы из того, что произошло. ¬о-первых, нам нужно довести до конца все процедуры расследовани€, которые в насто€щий момент начаты. я имею в виду и технологическое расследование причин аварии, почему это произошло, что €вилось основным фактором, что €вилось побочным фактором. » второе – провести следствие в соответствии с уголовно-процессуальным законом, пон€ть, есть ли лица, которые виновны в происшедшем. Ёто очень важно и с точки зрени€ текущей жизни, и дл€ будущего.

», наконец, четвертое и последнее. Ќам нужно об€зательно сделать из этой катастрофы очень серьезные выводы, касающиес€ нашей текущей жизни и наших планов на будущее. я имею в виду наши планы по модернизации страны. я сейчас говорю не о причинах аварии. Ќо всем пон€тно: мы во многом последние годы жили за счет того наследства, которое получили из —оветского —оюза. Ќа этом наследстве мы производили электроэнергию, создавали новые предпри€ти€. », в конечном счете, эта тема дл€ нас сейчас €вл€етс€ самой главной, самой важной, самой ключевой. я имею в виду то, к чему мы придем в будущем, каким образом мы видим свою страну, какие решени€ по модернизации страны мы должны прин€ть, чтобы выстроить планы по технологическому переоснащению нашего государства. ѕоэтому вот эти четыре позиции € считаю самыми важными, и они непосредственно св€заны с этой очень т€желой катастрофой.

≈.–≈¬≈Ќ ќ: ƒмитрий јнатольевич, давайте теперь вернемс€ все-таки к теме образовани€, и хотелось бы в первую очередь спросить ¬ас о том, как ¬ы сегодн€ оцениваете систему российского образовани€. ѕритом, что многим пам€тна, как еще, помните, говорили раньше, лучша€ советска€ школа. ¬от лично € сам по полной программе дес€тилетней ее прошел.

ƒ.ћ≈ƒ¬≈ƒ≈¬:  ¬ы знаете, мы действительно это все хорошо помним, и у нас у многих, что называетс€, в голове, даже присутствует такой стереотип: советское образование было лучшим в мире. я сейчас не буду никакие €рлыки клеить, не буду ни спорить с этой точкой зрени€, ни защищать ее, а скажу одно. ” нас действительно была очень неплоха€ система образовани€, котора€ имела и значительное число достоинств, и не менее серьезные недостатки, хот€, конечно, это не та система образовани€, с которой мы должны переходить в будущее. ћы понимаем, что и р€д проблем существовал в советской системе образовани€. я даже не говорю, скажем, об идеологическом уклоне, который в ней присутствовал, но у нас все-таки далеко не все вузы были равноценны, у нас существовала и сейчас существует очень серьезна€ разница в образовании между, скажем, столичными городами и некоторыми другими региональными центрами и так далее. ѕоэтому, не спор€ с самим тезисом о том, что у нас было хорошее образование, € считаю, что наша задача – создать современное образование, достойное –оссии в ’’I веке.

≈.–≈¬≈Ќ ќ:  ак можно было бы оценить нынешнее состо€ние российского образовани€?

ƒ.ћ≈ƒ¬≈ƒ≈¬: я считаю, что это переходное состо€ние. ћы уже не в столь сложной ситуации, какой она была, допустим в 90-е годы, когда наши преподаватели не получали практически никаких денег. я сам, помню, начинал работать в университете с просто абсолютно незначительной, смешной зарплаты, по-моему, эквивалентной дес€ти долларам, и практически были разрушены основные курсы во многих учебных заведени€х, либо приходилось все это собирать на живую нитку, создавать что-то новое, особенно это касалось гуманитарного образовани€. Ќо, с другой стороны, мы еще пока не сделали качественного рывка. ’от€ за последнее врем€ нам кое-что удалось. я имею в виду, конечно, прежде всего, тот самый национальный проект "ќбразование", который был запущен. ќн все-таки помог и средней школе, € имею в виду и новые зарплаты дл€ педагогов, и специальные выплаты лучшим педагогам, специальные выплаты лучшим ученикам, € имею в виду и переоснащение классов, дополнительные технические возможности, которые получили наши школы. » в высших учебных заведени€х мы все-таки смогли создать такую ситуацию, когда наиболее передовые высшие учебные заведени€ получили довольно приличные ассигновани€ из бюджета. я хотел бы сказать, что сейчас у нас в образовательной системе в год тратитс€ пор€дка триллиона 800 миллиардов. Ёто все источники, которые расходуютс€ на систему образовани€.

≈.–≈¬≈Ќ ќ: “о есть это общее поступление?

ƒ.ћ≈ƒ¬≈ƒ≈¬: Ёто консолидированные расходы на систему образовани€. Ёто, конечно, беспрецедентна€ сумма, если сравнивать такого рода расходы с ситуацией в 90-е годы. Ёто не значит, что мы закрыли все вопросы. Ќо в любом случае в системе образовани€ есть деньги, и есть желание эти деньги правильным образом расходовать. ѕоэтому € считаю, что мы находимс€ в такой промежуточной фазе, мы уже не на самом дне, но нам еще очень многое предстоит сделать дл€ того, чтобы создать современную систему образовани€.

≈.–≈¬≈Ќ ќ: —ейчас больше всего, пожалуй, говор€т о ≈√Ё – о ≈дином госэкзамене. “еперь в вуз из школы можно поступить только после сдачи ≈√Ё.  ак € понимаю, главна€, генеральна€ иде€ – это уравн€ть возможности абитуриентов из крупных городов и из глубинки. ѕолучилось, ƒмитрий јнатольевич?

ƒ.ћ≈ƒ¬≈ƒ≈¬: ¬ы знаете, € сейчас представил себ€ на месте тех, кто поступал в университеты и высшие учебные заведени€ в этом году, € им завидую.

≈.–≈¬≈Ќ ќ: «авидуете?

ƒ.ћ≈ƒ¬≈ƒ≈¬: «авидую. ќбъ€сню, почему. ѕотому что когда € поступал, наверное, и когда ¬ы поступали в университет, в высшее учебное заведение, у нас был довольно серьезный стресс, как прин€то говорить, мандраж перед экзаменами. ћало того, что в школе отсдавалс€, так еще и нужно прийти в высшее учебное заведение и сдать экзамены там, а там масса неопределенностей, масса самых разных факторов, и просто обычное волнение перед экзаменом, и потом, давайте не будем закрывать глаза на то, что было совсем недавно и много лет назад, когда € поступал. Ѕлатные, те кто поступают по звонкам и за деньги. » они создавали ситуацию, когда, по сути, они оттирали часть хорошо подготовленных реб€т, потому что они же, естественно, забирали на себ€ часть мест.

¬ нынешних услови€х все-таки очень многое зависит от самого ученика, от самого абитуриента.  ак бы ни критиковали, допустим, нынешнюю систему ≈диного госэкзамена, она не идеальна, она работает совсем немного и, естественно, еще нуждаетс€ в совершенствовании, но все-таки эта система:

а) направлена против коррупции;

б) она делает сам процесс сдачи гораздо более прозрачным; и, действительно, то, что ¬ы сказали, в-третьих, эта система уравнивает тех, кто учитс€ в провинции, в глубинке, с теми, кто учитс€ в столичных городах.

”же в этом ее большое прогрессивное значение.

≈сть, конечно, и определенные сложности, заключающиес€ в том, что люди подают за€влени€ в разные институты, в разные университеты, причем некоторые подают их дес€тками, и так далее.

≈.–≈¬≈Ќ ќ: ƒмитрий јнатольевич, даже такой по€вилс€ термин «образовательный туризм». ѕредставл€ете, это дес€тки [вузов] человек успевал обежать. » получались какие-то гигантские очереди и неразбериха.

ƒ.ћ≈ƒ¬≈ƒ≈¬: ¬ы знаете, это, конечно, издержки. я думаю, что с этим можно справитьс€. ¬о-первых, люди не очень верили, откровенно скажем, что в университет можно поступить без экзаменов, вступительных экзаменов, только на основе ≈√Ё, потому что подспудно сидело ощущение, что в какой-то момент государство примет другое решение и заставит сдавать экзамены. Ёто первое.

» второе, действительно было желание обежать все и вс€. я думаю, что здесь можно поставить аккуратный барьер. я дам поручение нашему ћинистерству образовани€ определить, может быть, предельное количество высших учебных заведений, куда можно подавать за€влени€, будет это п€ть или дес€ть, но вот просто, чтобы здесь какой-то барьер присутствовал. Ќо в целом это все равно побуждает к такому активному поиску. я считаю, что это не очень плохо.

», наконец, самое главное, мы же знаем, что далеко не все, кто поступает, в конечном счете, способен учитьс€. ѕоэтому это-то как раз и есть главный тест – не важно, в какой университет ты поступил, самое главное – в нем удержатьс€. ѕомните, как раньше говорили? —дал первую сессию – уже все, прописалс€, стал нормальным студентом. ¬от и сейчас будет то же самое, только еще в более серьезном масштабе.

≈.–≈¬≈Ќ ќ: Ќу а вот еще одна проблема, например, - достаточно большое количество льготников, вдруг по€вились дес€тки тыс€ч, об этом писали, липовых справок о льготах, также, победители каких-то различных олимпиад. “ам, шутка ли дело, 13 тыс. человек.

ƒ.ћ≈ƒ¬≈ƒ≈¬: ƒа, с этим нужно разобратьс€. Ћиповые справки – это дело посудное, как, оп€ть же, говор€т в народе. ѕоэтому нужно просто с привлечением правоохранительных органов посмотреть, кто и чего предъ€вл€л, и дать по рукам. “от, кто притащил такую справку, тот должен быть отчислен. ј тот, кто выдавал, допустим, справку без основани€, должен быть привлечен к ответственности.

„то же касаетс€ олимпиад, то это дело более сложное, и здесь это в значительной мере ответственность самих ректоров и регионов. ≈сли они провод€т олимпиады, будьте добры, проводите их на нормальном уровне, потому что у нас действительно далеко не все олимпиады показывают самый высокий уровень.

Ќо, с другой стороны, то, что у нас их много, само по себе это неплохо. Ёто все-таки заставл€ет наших детей принимать участие в таких соревновани€х. Ќужно просто провести жесткую градацию, кака€ олимпиада на что дает право. » вот в этом случае это будет работать.

≈.–≈¬≈Ќ ќ: Ќо может ли действительно цехова€ олимпиада, например, если так можно выразитьс€, распростран€тьс€ как льгота на поступление в любой вуз?

ƒ.ћ≈ƒ¬≈ƒ≈¬: ¬от это абсолютно правильно. я думаю, что, может быть, не вс€ка€ олимпиада должна давать карт-бланш на поступление в любой вуз. Ќо в то же врем€ есть олимпиады такого уровн€, которые уже так давно себ€ хорошо зарекомендовали, что участие в них предопредел€ет самый высокий уровень подготовки абитуриента, самый высокий уровень подготовки школьника. Ќо еще раз повтор€ю, это вопрос саморегул€ции, ректоры должны здесь встретитьс€ и в рамках своего союза прин€ть решение, кака€ олимпиада на что дает право, а мы после этого утвердим это соответствующими актами ѕравительства.

≈.–≈¬≈Ќ ќ: “о есть если € правильно понимаю, нова€ система ≈√Ё, она все-таки еще нова€, она будет еще корректироватьс€?

ƒ.ћ≈ƒ¬≈ƒ≈¬:  онечно, она будет корректироватьс€, но в целом €, возвраща€сь к тому вопросу, который ¬ы задали, отвечу достаточно оптимистично: € считаю, что эта система показала свои лучшие черты. » если мы обратимс€ к такой упр€мой вещи, как статистика, хот€ в нее не все вер€т, тем не менее у нас практически все абитуриенты, кто поступал в высшие учебные заведени€, считают эту системой хорошей и справедливой, и 70 процентов их родителей. Ёто не мало. Ќу, посмотрим.

≈.–≈¬≈Ќ ќ: Ёто оправданное испытание дл€ молодых людей, ≈√Ё?

ƒ.ћ≈ƒ¬≈ƒ≈¬:   онечно, оправданное. я считаю, что каждый человек должен проходить в своей жизни какие-то испытани€, иначе он не сформируетс€ как личность, он не сможет продемонстрировать свои лучшие качества. ѕоэтому и финальный ≈√Ё,  и те государственные экзамены, которые проход€т до того, они формируют характер. я считаю, что это правильно.

≈.–≈¬≈Ќ ќ: ƒмитрий јнатольевич, а что с системой профессионального технического образовани€, ѕ“”? Ёто почти уже на самом деле забыта€ аббревиатура. Ёта система будет жить, как-то развиватьс€ или она тихо как-то умрет, исчезнет?

ƒ.ћ≈ƒ¬≈ƒ≈¬: —реднее специальное образование нужно об€зательно, потому что мы нуждаемс€ в высококвалифицированных рабочих, в тех, кто св€зал свою жизнь с нормальным производительным трудом, но образование это должно быть современным, полноценным, на базе действительно хороших, функциональных средних учебных заведений. “уда нужно деньги вкладывать. ћы когда-то этим занимались и в рамках нацпроекта и договорились тогда о том, что будем финансировать средние специальные учебные заведени€, те же самые ѕ“”, в пропорци€х: часть - федеральный бюджет, часть - регионы. ѕолучилось очень неплохо, особенно, когда мы добавили туда еще третью составл€ющую, бизнес тоже должен вкладывать туда деньги, потому что именно дл€ бизнеса это как раз, может быть, самое важное. » € считаю, что даже процесс приобретени€ вот таких средних учебных заведений крупными бизнес-структурами или их соучастие в финансировании – это вполне позитивный процесс. ≈сли, допустим, среднее специальное учебное заведение, профессиональное учебное заведение существует при, крупном комбинате, ничего в этом плохого нет. ќно готовит дл€ себ€ кадры. » € посещал такие учебные заведени€. ќни очень хорошего уровн€. ¬ некоторых из них, хот€ это совершенно неправильно, учатс€ даже люди с высшим образованием.

≈.–≈¬≈Ќ ќ: Ќо, как € понимаю, модернизаци€, о чем говорили в начале, без качественного образовани€ вр€д ли возможна?

ƒ.ћ≈ƒ¬≈ƒ≈¬: Ќо это очевидно абсолютно.

” нас здесь неплохие шансы. Ќе нужно «посыпать голову пеплом», считать, что у нас в 90-е годы все развалилось. » сейчас есть финансовые трудности. ћы все-таки кост€к образовательной системы сохранили.

¬ы знаете, когда € разговариваю с иностранными коллегами, они все абсолютно говор€т: «ƒа, у вас много проблем: у вас в экономике есть свои  сложности; у вас производственна€ база устарела. Ќо у вас какое образование! ¬ам об€зательно нужно все это сохранить».

≈.–≈¬≈Ќ ќ: ƒмитрий јнатольевич, ну а теперь о самом высшем образовании.

ѕо ¬ашей оценке, как здесь обсто€т дела? я имею в виду и количество вузов, и качество образовани€, и коммерциализацию в этой сфере.

ƒ.ћ≈ƒ¬≈ƒ≈¬: ¬ыскажу свой взгл€д на этот вопрос, это не только взгл€д ѕрезидента, но и взгл€д человека, который достаточно долгое врем€ училс€, потом преподавал. я считаю, что у нас така€ система высшего образовани€, котора€ находитс€ в движении, скажем так аккуратно. ≈сли в 60-е годы у нас было около 500, наверное, высших учебных заведений, то сейчас их значительно больше, под две тыс€чи. ќ чем это говорит? ќ том, что, во-первых, по€вились новые частные учебные заведени€ и, во-вторых, о том, что пока мы еще не создали оптимальной системы, котора€, должна быть создана в ближайшие, может быть, несколько дес€тков лет, если серьезно говорить. Ёто первое.

¬торое. ƒалеко не во всех высших учебных заведени€х одинаковое качество образовани€. ≈сли за такие традиционные государственные учебные заведени€, вузы, € уверен, несмотр€ на сложности, которые существуют всегда, то за некоторые частные учебные заведени€ € бы не поручилс€. » если в 90-е годы на работу принимали человека просто по "корочке", вот написано там: красный диплом, специальность, допустим, та же сама€ юриспруденци€, одни п€терки сто€т, ну и, пожалуйста, вперед.

≈.–≈¬≈Ќ ќ: —овершенно верно, об€заны прин€ть, да?

ƒ.ћ≈ƒ¬≈ƒ≈¬: Ќе только об€заны прин€ть, они к этому довольно спокойно относились, потому что была вера в то, что любое учебное заведение, которое называетс€ университет, дает хоть какой-то базовый набор знаний, то сейчас все уже разобрались: важно не то, что написано, а что человек получил в университете. ѕоэтому € считаю, что нельз€ ситуацию напр€гать и форсировать, искусственным образом ликвидировать, допустим, эти учебные заведени€, которые не вполне готовы к тому, чтобы давать образование, но кака€-то реорганизаци€ должна происходить, и естественным путем слабые учебные заведени€ должны присоедин€тьс€ к сильным учебным заведени€м, и это, в общем, нормальный, абсолютно позитивный процесс.  стати сказать, мы использовали такого рода прием и при создании новых образовательных центров, когда к более сильным университетам присоедин€лись вузы, где, может быть, более сложна€ ситуаци€.

Ѕытует мнение, что у нас самое большое в мире количество студентов. Ёто не совсем так. ≈сть р€д наших соседей, где плотность студентов значительно выше, чем у нас, хот€ мы кое-кого и опережаем. Ќапример, —оединенные Ўтаты јмерики имеют меньше студентов, чем мы, если рассчитывать, исход€ из пропорции на 10 тыс€ч населени€.

≈.–≈¬≈Ќ ќ: Ќу а что касаетс€ окружных университетов, ¬ы еще будучи в ѕравительстве, сами курировали эту идею.  ак здесь обсто€т дела, идет ли строительство, готов€тс€ ли кадры, как идет оснащение?

ƒ.ћ≈ƒ¬≈ƒ≈¬: ƒа, там на самом деле кое-что удалось сделать, это действительно была часть национального проекта. ћы создали два крупных окружных университета: —ибирский и ёжный. ќни готов€т сейчас кадры. ” них в целом, несмотр€ на трудности, многое уже получаетс€. ћы дали туда довольно значительное финансирование. —ейчас они занимаютс€ созданием как бы новых контуров университета, занимаютс€ созданием таких кампусов, где будет проходить и учеба, и отдых, и так далее. Ќо самое главное, что мы все-таки постарались улучшить само качество образовани€. ѕотому что смысл был в чем?  онечно, важно, где учитс€ студент. Ќо еще важнее, кто его учит. ѕоэтому мы старались собрать там наиболее сильных профессоров, старались сделать так, чтобы возникла так называема€ образовательна€ мобильность, чтобы лекции приезжали читать из других высших учебных заведений, по-хорошему, и из-за границы тоже. » вот здесь в целом, € считаю, кое-что удалось. Ёто неплохой пример. —ейчас мы его развиваем. ѕомимо вот этих федеральных университетов, создаютс€ национальные исследовательские университеты, которые, прежде всего, направлены на инновации, на то, чтобы создавать новые технологии, изобретени€, делать открыти€. » на это предусмотрены деньги в нашем бюджете.

≈.–≈¬≈Ќ ќ: ≈ще о деньгах и образовании. —овсем недавно по ¬ашей инициативе был прин€т закон о малых предпри€ти€х при вузах.  акие ожидани€ с этим св€заны? —могут ли вузы зарабатывать сами?

ƒ.ћ≈ƒ¬≈ƒ≈¬: я надеюсь, что смогут. Ётот закон давалс€ не без труда. ћне даже пришлось власть употребить дл€ того, чтобы его быстро прин€ли. ѕоэтому € надеюсь, что уже осенью начнетс€ создание такого рода специальных предпри€тий при вузах. ƒл€ этого теперь есть вс€ нормативна€ база.

я полагаю, что, в общем, туда может быть трудоустроено до 30 тыс. новых выпускников, то есть тех, кто оканчивает высшие учебные заведени€. ћожет быть, не сразу. Ќо, самое главное, у этих предпри€тий, должны по€витьс€ возможности дл€ того, чтобы зарабатывать деньги. ѕри этом человек не выбывает из самого учебного заведени€. ќн может продолжить свою научную карьеру. «десь нужно будет, конечно, следить за пор€дком, но иде€ мне кажетс€ весьма и весьма благопри€тной. ѕосмотрим, что получитс€.

≈.–≈¬≈Ќ ќ: ƒмитрий јнатольевич, в своем первом ѕослании ¬ы сказали, что система образовани€ вли€ет не только на личность – формирует сам образ жизни народа, передает новым поколени€м ценности нации. ¬от в таком случае особа€ роль по€вл€етс€ в преподавании и в развитии такой науки, как истори€. ј у нас, как известно, взгл€д на историю часто мен€лс€. „то у нас сейчас с историей?

ƒ.ћ≈ƒ¬≈ƒ≈¬: „то касаетс€ преподавани€ истории, действительно было очень много нареканий, особенно в 90-е годы, но и сейчас все-таки вопросы задаютс€. — чем это св€зано? ≈сть абсолютно объективные тому причины. ћы когда-то учились по учебникам истории, которые были утверждены определенным образом, проходили жесткую идеологическую обкатку, утверждались, что называетс€, на самом верху и давали некие целостные представлени€ о том, что было в прежней жизни, что было в истории –оссии, да и всего мира. —ейчас учебников много, и от этого в какой-то момент закружилась голова, возникло ощущение того, что истори€ смотритс€ абсолютно по-разному. Ёто объективна€ часть.

≈сть и субъективна€. ќна заключаетс€ в том, что далеко не все новые учебники истории, которые, допустим, были созданы, оказались равного качества. ѕросто разные люди их писали, с разными возможност€ми, разными, извините, способност€ми и разными представлени€ми. «ачастую это были учебники, если хотите, написанные назло: «¬от был такой взгл€д на историю, а на самом деле истори€ была другой, и € вам ее расскажу».

Ёто плохо, потому что в голове у школьников в результате этого возникла каша. я считаю, что мы должны в этом вопросе навести пор€док. ƒл€ этого решени€, в общем-то, прин€ты. —ейчас такого рода учебники проход€т экспертную оценку, причем это не экспертиза одного ученого, пусть даже самого выдающегос€, а экспертиза крупных научных центров, таких, как јкадеми€ наук. » только после этого этот учебник или учебное пособие может быть рекомендовано дл€ использовани€ в школе. Ќу а то, что в школе можно использовать разные учебники, € считаю, в конечном счете, это неплохо, но это и создает особую ответственность дл€ преподавател€ истории за то, какой учебник он выберет и рекомендует дл€ изучени€ нашим маленьким гражданам, нашим дет€м.

¬опрос, скорее, в том, чтобы абсолютно очевидные вещи все-таки одинаково толковались в этих учебниках. Ќельз€ называть черное белым. Ќельз€ называть, допустим, агрессором того, кто оборон€лс€.

≈.–≈¬≈Ќ ќ: ћы как раз с ¬ами беседуем в канун крупной исторической даты - 1 сент€бр€ 70-летие начала ¬торой мировой войны.

ƒмитрий јнатольевич, вот сейчас в ≈вропе существует неверо€тно широкий диапазон оценок причин начала этой ужасной трагедии. ј какие мысли у ¬ас на этот счет?

ƒ.ћ≈ƒ¬≈ƒ≈¬: Ёти событи€ €вл€ютс€ величайшей трагедией XX века, трагедией, котора€ унесла, около 70 млн. человек, по разным подсчетам, эта цифра пока не определена до конца. ѕоэтому никакой другой оценки этим событи€м быть не может. ¬опрос оп€ть же в том, какую интерпретацию получают эти событи€ в различных странах. » вот здесь, к сожалению, наблюдаетс€ €вный регресс. ≈ще 20-30 лет назад, даже при наличии так называемых блоков, которые находились в противосто€нии, € имею в виду западный мир и восток, ¬аршавский договор и, соответственно, Ќј“ќ, все были едины в том, что фашизм получил справедливую оценку, а фашистские преступники, которые были осуждены Ќюрнбергским трибуналом, понесли заслуженное наказание. Ёто даже несмотр€ на разницу в идеологических подходах, почему € об этом специально сказал.

—ейчас у нас всех вроде бы общие ценности, мы не спорим по поводу того, что €вл€етс€ важнейшими ценност€ми, на чем должны быть основаны государства, как должны строитьс€ экономики. “ем не менее случаютс€ поразительные вещи. “о государства Ѕалтии и даже ”краина объ€вл€ют, по сути, бывших нацистских приспешников своими национальными геро€ми, которые боролись за освобождение их государств. ’от€ все прекрасно понимают, что было, стыдливо опускают глаза, дл€ того чтобы не портить отношени€.

ƒруга€ ситуаци€: парламентска€ ассамбле€ стран ≈вропы буквально совсем недавно поставила на одну доску и сделала равно ответственными за ¬торую мировую войну фашистскую √ерманию и —оветский —оюз. Ќо это, простите, уже просто цинична€ ложь. ћожно по-разному относитьс€ к —оветскому —оюзу, можно очень критично относитьс€ к политическому режиму, который был в —оветском —оюзе, и к лидерам этого, нашего с вами, государства в тот период. Ќо это вот как раз то, о чем € сейчас говорил, вопрос в том, кто войну начал, вопрос в том, кто убивал людей и кто спасал людей, миллионы жизней, кто, в конечном счете, спас ≈вропу.

» последнее, что € хотел бы сказать на эту тему. ћы все должны действительно очень бережно относитьс€ к нашей истории, особенно по тем вопросам, которые получили однозначную оценку со стороны всего мира. Ќельз€ взламывать те институты, которые были сформированы в результате таких трагических событий. ћы не можем перечеркивать это все в угоду тем или иным государствам, которые сейчас наход€тс€ в стадии развити€, формируют свою национальную идентичность, мы должны думать о будущем. » вот это, наверное, один из самых важных уроков, который вытекает из 70-летней годовщины с момента начала крупнейшей катастрофы ’’ века – начала ¬торой мировой войны.

≈.–≈¬≈Ќ ќ: —пасибо, ƒмитрий јнатольевич, за эту беседу.

ƒ.ћ≈ƒ¬≈ƒ≈¬: —пасибо.

 

 

 


 


 

ƒмитрий «айцев,zaitsev.cn,јбхази€,“уры в јбхазию,автоинструктор,образование,≈√Ё,ƒмитрий ћедведев,ѕрезидент –оссии,катастрофа,—а€но-Ўушенска€ √Ё—,Ќј“ќ,истори€,—оветский —оюз,школа,≈вгений –евенко,учебник

 

ѕрезидент –оссии

–убрики:  ¬идео
ѕолитика
–осси€
ќбщество
»стори€

ћетки:  

 —траницы: [1]